In order for us to achieve our goals in Cree education, we must first truly understand what those goals are and how to work towards them. With this in mind, we created the 2016-2021 Strategic Action Plan for the Cree School Board. The Strategic Action Plan recognizes four strategic themes:
This document is the cornerstone of every decision made within the Office of the Director General, in departments across the Cree School Board, and in each of our educational institutions. I am pleased with the progress that has been made in all four strategic themes this year.
The following table illustrates the 29 Key Initiatives which form the basis of our work in achieving our goal of Student Success. You may also visit our website to read the Strategic Action Plan in full.
Educational Success
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1.1 Determine the student population, profiles, and needs for 2016-2021. |
Student, Parent, and Community Engagement
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2.1 Define the value of the student learning experience at the CSB. |
Qualified, Competent, and Engaged Staff
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3.1 Determine 2016-2021 staffing requirements to align with organizational priorities. |
Organizational Behaviour and Effectiveness
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4.1 Design a framework to effectively support the student experience through the CSB. |
ᒉ ᒌ ᐱᐦᑯᐦᑖᔨᐦᒄ ᐊᓂᔫᐦ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᑳ ᓃᑳᔥᑖᔨᒄ ᐅᐦᒋ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓂᐦᒡ, ᓃᔥᑕᒻ ᒋᐦᒋᐧᐁ ᒋᑲ ᐧᐄ ᓂᓯᑐᐦᑌᓈᓅ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᐊᓂᔫᐦ ᐧᐋ ᐄᔑ ᓅᓯᓀᐦᐋᒥᒄ, ᐁᑯᐦ ᒫᒃ ᒉ ᐧᐄ ᐋᐸᑎᔒᔥᑕᒥᒄ᙮ ᐆ ᒫᒃ ᐁ ᒫᒥᑐᓀᔨᐦᑕᒫᐦᒡ, ᒌ ᐧᐄᓯᓈᐦᐄᑲᓅᐦ ᐁᑎᔔᐧᐁᐧᐃᓐᐦ 2016-2021 ᒉ ᐃᔥᐱᔥ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑕᐦᒃ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ᙮ ᓀᐅᐧᐃᓐᐦ ᒫᒃ ᒉᐧᑳᔫ ᐧᐋ ᐄᔑ ᒌᐦᑳᔭᐦᐸᑏᑲᓅᐧᑳᐤᐦ᙮
ᐆ ᐧᐁᔦᔨᐦᑕᒧᐧᐃᓐ ᐁᐅᒄ ᐧᒣᐦᒡ ᑌᑕᐦᐄᑲᓐ, ᐊᓐ ᐁ ᐄᔑ ᐧᐁᔦᔨᐦᑕᑲᓅᑦ ᒥᓯᐧᐁ ᒉᐧᑳᓐ ᐅᑌᐦ ᐅᐦᒋ ᐅᒪᓯᓇᐦᐄᒉᐅᑯᒥᐦᒡ ᐋᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ ᑳ ᓃᑳᔥᑲᐦᒃ᙮ ᒥᓯᐧᐁ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᔫᐦ ᓂᓈᐦᑰ ᐁ ᐅᐦᒋ ᐋᐸᑎᔒᔥᑕᑲᓄᐧᐃᐧᑳᐤ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᑲᔦᐦ ᒥᓯᐧᐁ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐤ ᐧᐋᔅᑳᐦᐄᑲᓐᐦ᙮ ᓂᒥᔦᔨᐦᑌᓐ ᑖᓐ ᑳ ᐃᔥᐱᔥ ᓅᓯᓀᐦᐄᑲᓅᐦᐧᑳᐤ ᔖᔥ ᐱᐳᓂᐦᒡ ᐆᔫᐦ ᓀᐤ ᐱᐦᑯᐦᑕᒉᐤ ᐃᑎᔓᐧᐁᐧᐃᓐᐦ᙮
ᐆ ᓃᐦᑖᐦᒡ ᑳ ᒪᓯᓈᑌᐦᒡ, ᓅᑯᐦᑖᑲᓅ 29 ᐁ ᓃᑲᔥᑖᑲᓄᐧᑳᐤᐦ, ᐊᓂᑦᐦ ᐧᐁᐦᒋ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑕᑯᓄᐧᐃᒡ ᐊᓂᑌᐦ ᒉ ᒌ ᒥᔪᐸᔨᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ᙮ ᑲᔦᐦ ᒋᑲ ᒌ ᓈᓂᑐᐧᐋᐸᐦᑌᓈᐧᐋᐤᐦ ᐊᓂᑌᐦ ᓈᓂᑐᐧᐋᐸᐦᒋᑲᓂᐦᒡ᙮
ᐁ ᔖᐳᑲᐦᒃ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ
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1.1 ᒉ ᓂᑑ ᒋᔅᒉᔨᐦᑕᑲᓅᑦ ᑖᓐ ᓂᐦᐋᐤ ᐁ ᐃᑕᔑᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ, ᐊᓂᔫ ᒉ ᐄᔑ ᓅᓯᓀᐦᐄᑲᓄᐧᐃᐧᑳᐤ ᑲᔦᐦ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᒉ ᓂᑐᐧᐁᔨᐦᑕᑯᐦᐧᑳᐤᐦ 2016-2021᙮ 1.2 ᐁᑎᑑ ᒉ ᐧᐄ ᓰᒋᐦᑯᐧᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᑲᔦᐦ ᐧᐋᐧᐄᒋᐦᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ᙮ 1.3 ᒉ ᒌ ᐊᔨᒥᐦᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᑲᔦᐦ ᓂᔅᑐᐧᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ 1.4 ᒉ ᒌ ᐅᔑᐦᑖᑲᓅᐦᐧᑳᐤ ᓀᔥᑦ ᐧᐁᔨᐸᔨᐦᑕᑲᓅᐦᐧᑳᐤ ᑯᑕᐦᒃ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᐧᐄᐧᐋᐤ ᐊᐧᐋᔑᒡ ᐁ ᐄᔑ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᒫᑲᓄᐧᑖᐅ ᑲᔦᐦ ᓂᑐᐧᐁᔨᐦᑕᐧᑳᐤ᙮ 1.5 ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᒥᔪᐸᔨᒡ ᐊᓂᑦᐦ ᐁ ᐅᐦᒋ ᐱᒥᐸᔨᔨᒡ ᐁ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ᙮ 1.6 ᒉ ᒌ ᐱᔦᐦᑲᓂᔨᒡ, ᒥᔦᔨᐦᑕᑯᓂᔨᒡ ᑲᔦᐦ ᒉ ᒌ ᒥᔪᐋᐸᑎᓰᒥᑐᓈᓄᐧᐃᔨᒡ ᐊᓂᔫᐦ ᒋᔅᑯᑕᒫᑐᑲᒥᒄᐦ ᑲᔦᐦ ᒥᓯᐧᐁ ᐊᓂᑦᐦ ᐁ ᐄᔑ ᐃᐦᑎᔮᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐊᐧᐋᔑᒡ᙮ |
ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ, ᐅᓃᒋᐦᐄᑯᒫᐅᒡ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᑌᐦ ᐅᑎᐦᑖᐧᐃᓂᐧᐋᐤᐦ ᐁ ᐃᐦᑖᐧᑖᐤ ᒉ ᒌ ᒥᔪᐧᐄᒉᐅᑐᐧᑖᐤ
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2.1 ᒉ ᒌ ᒋᔅᒉᔨᐦᑕᑯᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᑖᓐ ᐁ ᐃᔥᐱᔥ ᒋᔥᑕᒫᐧᐁᔨᐦᑕᑯᐦᒡ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ ᐅᑌᐦ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓂᐦᒡ 2.2 ᒉ ᒌ ᐊᔑᒋᐸᔨᐦᐋᑯᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐊᓐ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓐ ᐅᐧᐋᐦᑯᒫᑲᓐᐦ ᐊᓂᑌᐦ ᐁ ᐧᐄ ᐄᔑ ᓈᑎᒧᐧᐋᑲᓅᑦ ᑲᔦᐦ ᐧᐄ ᒉ ᒌ ᒥᔦᔨᐦᑕᐦᒃ᙮ 2.3 ᒉ ᒌ ᐊᔑᒋᐸᔨᐦᐋᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐊᓂᒌ ᐄᔨᔫᒡ/ᐄᓅᒡ ᐊᓂᑌᐦ ᐃᐦᑖᐧᐃᓂᐦᒡ᙮ 2.4 ᒉ ᒌ ᒥᔦᔨᒧᐧᑖᐤ ᐊᓂᑦᐦ ᐁ ᐃᐦᑖᐧᑖᐤ ᐁ ᐧᐄ ᒋᔅᑯᑕᒫᓱᐧᑖᐤ᙮ 2.5 ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᒋᔅᒉᔨᐦᑖᑯᒡ ᐊᓐ ᔖᐳᐦᑐᐧᐋᓐ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᒌ ᑳ ᐃᔥᐹᔨᒡ ᑳ ᒋᔅᑯᑕᒫᓱᐧᑖᐤ᙮ ᒉ ᒌ ᐲᐦᒉᐧᑖᐤ ᓂᓈᐦᑰ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᐁ ᐧᐄ ᒋᔅᑯᑕᒫᓱᐧᑖᐤ ᐊᓐᑦ ᐁ ᐧᐄᒋᐋᐸᑎᓰᒫᐧᑖᐤ᙮ 2.6 ᒉ ᒌ ᐅᔑᐦᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᓀᔥᑦ ᐧᐄᔥᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᐁ ᒥᔪᐧᐄᒋᐋᐸᑎᓰᒥᑐᐧᑖᐤ ᒥᓯᐧᐁ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ, ᐋᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᒌ ᐄᔨᔫᒡ/ ᐄᓅᒡ ᐁ ᒫᒨᐋᐸᑎᔒᔥᑕᐧᑳᐤ ᒉᐧᑳᔫᐦ᙮ 2.7 ᒉ ᒌ ᒌᐦᑲᔦᔨᐦᑕᑲᓅᑦ ᑲᔦᐦ ᓃᐱᑌᐸᔨᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᐊᓂᑌᐦ ᐅᐦᒋ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐᐦᒡ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᑌᐦ ᐅᐦᒋ ᐧᐄᐧᐄᑕᒣ ᐁ ᐅᐦᒋ ᐋᐸᑎᔒᑕᑲᓅᑦ, ᐁᑳ ᒉ ᒌ ᐃᔮᑯᔨᐦᑐᐸᔨᐧᑳᐤ ᐊᓂᔫᐦ ᐧᐋ ᐄᔑ ᐋᐸᑎᔒᑕᑲᓄᐧᐃᒡ᙮ |
ᐁ ᐅᒪᓯᓇᐦᐄᑲᓂᐧᑖᐤ, ᐁ ᑌᐱᒉᔨᐦᑖᑯᓯᐧᑖᐤ ᑲᔦᐦ ᐁ ᐧᐄ ᒫᒨᐧᐄᒋᐦᐄᑐᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒪᑐᑲᒥᑯᐦᒡ ᐋᐸᒋᐦᐋᑲᓂᒡ
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3.1 ᒉ ᓂᑑ ᒋᔅᒉᔨᐦᑕᑲᓅᑦ 2016-2021 ᑖᓐ ᒉ ᐃᔥᐱᔥ ᓂᑑᐧᐁᔨᐦᑕᑯᓯᐧᑖᐤ ᐋᐸᒋᐦᐋᑲᓂᐦᒡ ᐁ ᐧᐄ ᓂᐦᐄᐸᔨᑖᑲᓄᐧᐃᐧᑳᐤ ᐊᓂᔫᐦ ᐁ ᓃᔥᑕᒥᔥᑖᑲᓄᐧᐃᐧᑳᐤ ᒉᐧᑳᔫᐦ᙮ 3.2 ᒉ ᓂᑑᒋᔅᒉᔨᒫᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ ᑖᓂᐦᐋᐤ ᐁ ᐃᔅᐸᔨᐦᐄᑯᐧᑖᐤ ᐁ ᐋᐸᑎᓯᐧᑖᐤ ᐅᑌᐦ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓂᒡ᙮ 3.3 ᒉ ᐅᑖᔅᑯᓈᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐁ ᐅᒪᓯᓇᐦᐄᑲᓂᐧᑖᐤ, ᐁ ᑌᐱᒉᔨᐦᑕᑯᓯᐧᑖᐤ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ ᑲᔦᐦ ᐁ ᐧᐄ ᐧᐄᐦᒋᑖᐧᑖᐤ ᐊᓂᑌᐦ ᒉ ᐄᔑ ᐅᑖᔅᑯᓈᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ᙮ 3.4 ᒉ ᒌ ᐧᐄᒋᐦᐋᑲᓄᐧᑖᐤ ᐁ ᐅᔥᒋᓰᐧᑖᐤ ᐋᐸᒋᐦᐋᑲᓂᒡ ᐁᑳ ᒉ ᒌ ᐅᐦᒋ ᒫᓂᑌᐧᐁᔨᒧᐧᑖᐤ ᐊᓂᑌᐦ ᒉ ᐄᔑ ᐋᐸᑎᓰᐧᑖᐤ ᑲᔦᐦ ᑖᓂᑌᐦ ᒉ ᐄᔑ ᐧᐄᒋᔅᒧᐧᑖᐤ᙮ 3.5 ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᒋᔅᒉᔨᐦᑕᑯᑖᓇᓄᐧᐃᐧᑳᐤ ᐋᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ ᒉ ᒌ ᓈᑎᐧᑳᐤ ᐊᐧᐁᓂᒌ ᒉ ᐧᐄ ᐋᐸᑎᔒᔥᑐᐧᐋᐧᑖᐤ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ᙮ 3.6 ᒉ ᒌᐦᑳᔮᐸᒫᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ ᐊᓂᔫ ᑖᓐ ᐁ ᐄᔑ ᐧᐄ ᐋᐸᑦᔨᔒᔥᑕᐧᑳᐤ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᐁ ᐧᐄ ᐧᐄᒋᐦᐃᑖᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓂᔫ᙮ 3.7 ᒥᓯᐧᐁ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ ᒉ ᒌ ᐊᔮᐧᑖᐤ ᐧᐄᒋᐦᐄᑯᓯᐧᐃᓂᔫ ᐊᓂᑌᐦ ᒉ ᒌ ᐅᐦᒋ ᓈᑎᒧᐧᐋᑲᓄᐧᑖᐤ Performance Management Program ᑳ ᐃᔑᓂᐦᑲᓂᑲᓄᐧᐃᒡ᙮ 3.8 ᒥᓯᐧᐁ ᐋᐸᑎᓰᓱᒡ ᒉ ᒌ ᐊᔮᐧᑖᐤ ᐧᐄᒋᐦᐄᑯᓯᐧᐃᓂᔫ ᐊᓂᑌᐦ ᐅᐦᒋ ᐁ ᐅᔑᐦᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᑲᔅᒋᐦᐆᓈᐦᒡ ᐁ ᐋᐸᑎᓰᓈᐧᐃᔨᒡ ᐄᑌᐦᒉ, ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᐁᑎ ᐃᔥᐧᑳᑐᐧᐄᐸᔨᐧᑖᐤ ᐊᓂᔫ ᑖᓐ ᐁᑎ ᐃᑖᐸᑎᓰᐧᑖᐤ᙮ 3.9 ᒉ ᒉᔥᑎᓈᒋᔥᑌᔨᒡ ᒉ ᒌ ᒥᔪᐸᔨᒡ ᒥᐧᓭ ᒉᐧᑳᓐ ,ᐊᓐ ᐅᒋ ᐁ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑎᑲᓄᐧᑳᐤᐦ ᐊᓂᔫ ᑳ ᓃᔥᑕᒥᔥᑌᐧᑳᐤ ᐋᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ᙮ |
ᑯᐃᔅᒄ ᐃᑖᑎᓯᐧᐃᓐ ᑲᔦᐦ ᐁᑎᑑ ᐁ ᐧᐄ ᒥᔪᐸᔨᐦᑖᑲᓅᑦ
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4.1 ᒉ ᒌ ᐅᔑᐦᑖᑲᓄᐧᐃᒡ ᐊᓐ ᒉ ᐄᔑ ᓅᓯᓀᐦᐄᑲᓄᐧᐃᒡ, ᐊᓂᑦᐦ ᒉ ᒌ ᐅᐦᒋ ᓰᒋᑯᐧᐋᑲᓄᐧᐃᐧᔮᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ ᐊᓂᑦᐦ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓂᐦᒡ᙮ 4.2 ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᒥᔪᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑎᑲᓄᐧᐃᒡ ᐁ ᑎᐱᒋᔅᑖᓱᐧᐃᓐᐦ ᑲᔦᐦ ᒥᓯᐧᐁ ᓂᓈᑲᑐᐧᐁᔨᐦᑕᒪᓯᓇᐦᐄᑲᓐᐦ᙮ 4.3 ᑖᑎᐹᓐ ᒉ ᒌ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑎᑲᓄᐧᐃᐧᑳᐤᐦ ᓂᓈᐦᑰ ᐃᑖᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᔫᐦ ᒉᐧᑳᔫᐦ ᐋᐦᒋᔫᐦ ᐁᑎ ᐃᔅᐸᔨᐧᑳᐤ ᐁ ᐄᔑ ᐧᐄᒋᐦᐄᐧᐁᐸᔨᐧᑳᐤᐦ ᐊᓂᑌᐦ ᐅᐦᒋ ᓂᓈᐦᑰ ᐃᑖᐸᑎᓰᐧᐃᓐᐦ᙮ 4.4 ᒉ ᒥᔪᐊᔨᒥᐦᐋᑲᓄᐧᑖᐤ ᐊᓂᒌ ᐧᐄᐧᐄᑕᒣ ᑳ ᐅᐦᒋ ᐧᐄᒋᐋᐸᑎᓰᒫᑲᓄᐧᐃᐧᑖᐤ᙮ 4.5 ᒉ ᒌ ᒥᔪᐸᔨᔨᐧᑳᐤ ᐁ ᓂᔥᑐᐧᐄᓈᓄᐧᐃᒡ ᑲᔦᐦ ᒉ ᒌ ᐋᐸᑎᔒᔥᑖᑲᓄᐧᑳᐤᐦ᙮ 4.6 ᒉ ᒌ ᒥᔪᓈᓈᑲᒋᐦᑖᑯᓄᐧᐃᒡ ᐊᓐ ᑌᒃᐧᓈᓕᒌ ᑳ ᐃᔑᓂᑳᑕᓄᐧᐃᒡ ᐊᓐ ᒉ ᒌ ᐁᑎᑑ ᐧᐄᒋᐦᐄᑯᐧᑖᐤ ᒋᔅᑯᑕᒧᐧᐋᑲᓂᒡ ᑲᔦᐦ ᐁᑎᑑ ᒉ ᒌ ᐲᐦᒋᐸᔨᔨᒡ ᐄᔩᔫ/ᐄᓅ ᒋᔅᑯᑕᒫᒉᐧᐃᓐ ᒥᓯᐧᐁ ᐆᑌᐦ ᐄᔨᔫ/ᐄᓅ ᐊᔅᒌᐦᒡ᙮ 4.7 ᒉ ᒌ ᓈᑲᑐᐧᐁᔨᐦᑕᑲᓅᑦ ᑎᐯᔨᐦᒥᑎᓱᐧᐃᓐ ᑳ ᐄᔑ ᐧᐄᔑᐦᑖᑲᓅᑦ ᒉ ᐄᔑ ᑲᓄᐧᐋᐸᐦᑕᑲᓅᑦ (ᐋᓯᒡ ᐊᓂᑌᐦ ᐁ ᐅᐦᒋ ᐄᔮᐸᑎᓰᓈᓅᑦ, ᑖᓂᐦᐋᐤ ᐁ ᐄᔑ ᐱᒥᐸᔨᑖᑲᓅ ᒥᓯᐧᐁ ᒉᐧᑳᓐ ᑲᔦᐦ ᐊᓂᔫᐦ ᒉ ᐊᑕ ᐄᑖᐸᒋᐦᑖᑲᓄᐧᑳᐤ ᒉᐧᑳᔫᐦ) ᐁ ᐧᐄᒉᐅᑐᒥᑯᐦᐧᑳᐤᐦ ᓂᓈᐦᑰ ᐁ ᐅᐦᒋ ᐧᐄᒋᐦᐄᑐᓈᓄᐧᐃᒡ᙮ |
Pour que nous atteignions nos buts en éducation des Cris, nous devons tout d’abord comprendre ce que sont ces buts et comment travailler pour les atteindre. Dans cette optique, nous avons créé le Plan d’action stratégique 2016-2021 pour la Commission scolaire crie. Le Plan d’action stratégique 2016-2021 reconnaît quatre thèmes stratégiques :
Ce document est la pierre angulaire de toutes les décisions prises au bureau du directeur général, dans les départements de la Commission scolaire crie et dans chacun de nos établissements d’éducation. Je suis satisfait du progrès réalisé cette année dans les quatre thèmes stratégiques.
Le tableau suivant illustre les 29 initiatives clés qui forment la base de notre travail pour atteindre notre but de la réussite des élèves. Vous pouvez également visiter notre site Web pour lire le Plan d’action stratégique au complet.
Réussite éducative
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1.1 Déterminer le nombre, le profil et les besoins des élèves pour 2016-2021. |
Implication des élèves, des parents et de la communauté
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2.1 Définir les valeurs de l’expérience d’apprentissage des élèves à la CSC. |
Personnel qualifié, compétent et impliqué
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3.1 Déterminer les exigences en personnel pour s’harmoniser avec les priorités organisationnelles. |
Comportement et efficacité organisationnelle
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4.1 Concevoir un cadre pour soutenir efficacement l’expérience des élèves dans la CSC. |